数学的学习可以说非常枯燥，记公式做题，做很多的种类题。这个时候，假如教师有一份明确的说课稿，将会大大提高教学效率，提高课堂活跃性，提高学生学习兴趣。出色的老师往往都有自己风格的说课稿，日渐形成自己独特的授课方法，它会成为你的一种魔力。以下是智学网收拾的《二年级下册数学说课稿范本（三篇）》有关资料，期望帮到您。
二年级下册数学说课稿范本篇一
1、说教程我说的内容是小学习数学4、册的有余数的除法。
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教程上看，内容笼统，定义性强。从同学方面看，同学刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不可以直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以和具体写法同学较难理解。总之，对于低年级同学来讲，学习学会如此一个常识跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一情况，我的教学目的确定为：
1、通过摆一摆，分一分，以和日常的很多实例，来理解“余数”这一基本定义。
2、掌握有余数除法的试商办法，书写格式，能进行容易的有余数除法的计算等一系列基本技术。
3、能运用所学常识，解决综合性的应用问题，培养同学观察判断和逻辑推理能力。
本课的重点是：知晓啥是“余数”
本课的难题是：理解为何“余数要比除数小”
2、说教学过程
1、激趣导入。我主要通过游戏“猜猜看”。（在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比哪个画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不需要看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。）这个游戏的设计在于激起同学的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
2、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过很多日常的实例，让同学来感受“余数”。
（1）让同学来分一分桔子。6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。
在分好后说一说，两次分有哪些不一样？同掌握说出首次分分完了，2、次如何分都有一个剩下。这就让同学初步感知余数的定义，触和到新旧常识的连接点上。
（2）将11个苹果平均分给3个小朋友，设问：倘若每个人分2个，剩下5个，可以如此分吗？这个时候就有同掌握回答，5个还能再分给3个小朋友每个人1个，还剩下2个，这个时候老师追问：2个还能再分吗？同掌握回答，不可以分了。通过这个坏节，让同学有了“不可以再分的就是余数”这一基本定义。
（３）老师手中有10颗五角星，要奖励给今天表示的4位同学，应该如何分啊？哪个来帮助老师来分呢？让多个同学上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让同学更深刻地明确“不可以再分的就是余数”。
3、用数学办法表示。对前面分的结果用数学办法表示出来，再翻开书本50页，参照例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。教师在同学写完后给予容易点评并说明各局部的意义。我觉得这局部同学在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。
接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中一个小动物粗枝大叶做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让同学进一步明确了不可以再分的才是余数，也就是“余数必须要比除数小”。
4、训练巩固新知。通过直观的训练，40÷7，26÷6，让两位同学上来板演，别的同学下面做。做完后集体讲评。这一环节可以非常了解地发现同学学会新知的状况，并可以依据同学的错误来巩固试商的办法，其实明确了“余数必须要比除数小”，试商也是不成问题的了。
5、回到游戏“猜猜看”。这个时候同学有种跃跃欲试的心理，通过学习这节课的常识，来想一想，老师是用什么办法这么快说出圆圈的颜色的，大家能否用这种办法来试一下呢？这个时候师生一块儿研讨这一办法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住同学的亮点，找到办法后，让同学来猜一猜。然后设问：在大家的日常，有没如此的例子，让同学先来讲一说。教师可举一个例子：大家班去春游，要去划船，每条船最多坐7人，大家班39个小朋友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到日常去，让同学来解决日常的实质问题。
3、说课堂小结
让同学来讲一说这节课大家学到了什么？
总的来讲，这节课让同学在玩中学，在学中玩，在无声无息中理解了“余数”的定义，并提升了自己的思维判断能力。
二年级下册数学说课稿范本篇二
1、说教程1、教学内容：
今天我说课的内容是人教课标版4、册6、单元“克和千克的认识”。
2、教程剖析：
“克和千克”是小学习数学量与计量常识的一个要紧内容。学生在日常已经对水平的定义有了感性的认识，打造了初步的水平观念。这节课认识水平单位，不只要让学生知晓水平单位的名字和单位之间的进率，更要紧的是知道每个单位的实质有多重，可以在实质日常应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，知道1克、1千克有多重，从而初步打造起1克和1千克的观念。同时使学生知道在日常有各种各样的秤可以帮大家知晓物品的水平。
2、说教学目的
遵循儿童的认知规律，结合教程特征，我拟定了一下教学目的：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识水平单位克和千克，初步打造1克和1千克的观念；知晓1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的水平，知晓用秤称物体的办法。
3、在打造水平观念的基础上，估计物体水平的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知晓看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
3、说教学重难题
依据目的和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识水平单位克和千克，初步打造1克和1千克的观念；知晓1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的水平”确定为本节课的难题。
4、说教法和学法
针对教学内容，与对学生学习状况的剖析，我在教学中使用了启发式引导法、解说法、演示法、探究等办法。如此的教法既突出了教师的主导用途，又充分发挥了学生的主体性。
依据学生的常识基础及认知规律，本节课主要使用实验法，并把所学常识与日常熟知物品的水平打造联系，如此的学习技巧，让学生在操作中学习常识，使他们感受到数学就在大家的日常。
5、设计理念：
认识水平单位“克和千克”是学生首次接触的常识，而且水平单位不象长度单位那样直观、具体，不可以靠观察得到。基于这一近况，我在课前布置学生调查并筹备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关水平的生活体验，然后再学习新课。教学中，分析到学生平常合作意识较强，为了让每一个学生都参与到数学活动中来。
在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的考虑：
1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟知的生活情境，帮学生理解数学常识。
给学生打造初步的水平观念，使学生知晓比较东西的轻重不可以单靠双眼观察，需要用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有些常识体验是《标准》的要紧理念之一，新课开始我便创设学生熟知的生活情境感受物体有轻有重，引出水平单位，以此激起学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与平时生活的密切联系。
2、通过多种方法帮学生打造1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的水平单位，假如学生对这两个单位的实质“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易学会单位间的进率。反过来，学生在进行实质测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个水平单位的观念。为了达到这种相互促进的成效，帮学生打造1克和1千克的观念，我采取了如此一些手段。
1、通过活动帮学生打造1克和1千克的表象。如：借用测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说出日常大约重1克和1千克的物品，帮学生打造1克和1千克的表象。
2、给学生提供测量实质物品的机会。如：说明“要知晓物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常见的秤，让学生认识测量的工具。
3、培养估测意识。如，在学生打造1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的训练，让学生比较估测和实质测量的所得结果的差别，从而修正我们的估测方案。
二年级下册数学说课稿范本篇三
1、教程剖析《辨认方向》是北师大版数学小学二年级下册2、单元的起始课，是在学生已经掌握辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教程设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了考虑与合作交流的空间。为后续常识的学习奠定了基础。
2、学情剖析
本节课要让学生能正确辨认现实日常的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于小学二年级的小学生来讲具备肯定困难程度。因此，在教学时，教师必须要借用学生已有些常识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有些学生都能积极参与到数学活动中去。
教学目的：
1、在学生掌握了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并可以用这部分词汇描绘物体所在的地方。
3、借用辨认方向的活动，进一步进步学生的空间观念。
教学重点：
1、给定一个方向，能辨认其余七个方向。
2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的地方。
教学难题：
正确辨认现实日常的方向。
3、说教学设想
为了教学目的的达成我采取了以下手段：
1、借用多媒体创设有效的活动情境，促进学生理解深化四个新方向。
2、为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势借助“方向板”做实践性训练。
3、为了区分图上方向和日常的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。
4、说教学筹备
课件、方向板。
5、说教学步骤
我的教学步骤主要有以下以下个教学环节：
（一）创设情境导入新课
我首让学生大家上节课学过哪些方向？再说一说我们的东、南、西、北方向分别是哪个。
（二）实践探究激趣解疑
活动1、辨认平面图上的方向。
1、观察情景图，复习四个方向。
课件出示教程主题图，先请学生说一说：看平面图的办法，随机在黑板上画方向标。然后让学生汇报。
2、引出新方向
引导学生观察动物园在学校的什么方向？学生的说法可能不一，有些可能说，动物园在学校的北面。有些可能说，动物园在学校的东面。教师可以借机提出疑虑：“动物园又不会走，如何一会儿在这，一会儿在那儿呢？动物园到底在学校的什么方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说我们的想法。”引导学生发现：动物园在学校的东面和北面之间的地方，并鼓励学生自己给东、北之间的方向取名，从而获悉日常的东北方向。进而指出：东与北之间的部分都叫做东北方向。
接着教师请学生在小组里交流图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？学校的东南方向有哪些？如何找东南方向？（先找东，再找南，之间的部分就是东南）
教师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向取名，学
生亲身经历了认识日常客观事物的过程，使学生在实践中体验常识，着重了学习过程及学习技巧的探究。
（三）联系生活玩中强化
活动2、制作方向板
如此不仅能够区分方向板上的8个方向和日常的8个方向，而且对于四个新方向一清二楚。再借助它做一些实践活动的训练，从而领会到方向和地方一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察学生对常识的理解能力和反应能力。
活动3、把你的方向板和教室的方向维持一致，同桌或小组间进行你问我答的游戏活动。
（四）联系生活拓展应用
出示中国地图，先来找找首都北京在哪儿？
大家的家乡大致在北京的（）方向，实质是以北京为中心，大家可以在那画一个方向标，从而使问题一清二楚。再找吉林、辽宁、四川分别在北京的（）方向。
（五）师生整理体验收获
在这一环节中，主要让学生谈两点：
1、谈收获，让学生说一说这节课掌握了什么。
2、让学生自我评价，譬如，问学生：对我们的学习认可吗？
